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國際田聯少兒趣味田徑——在體育課堂上的實施與見解

作者:admin    來源:未知    發布時間:2014-01-09

我國中小學體育教學中應用的田徑器材和設施與用于成人比賽的田徑器械和設備一樣。面對這樣的器材和設施,中小學生,特別是小學生,難以接受和適應。眾所周知,田徑是各項體育運動的基礎,素有“運動之母”的稱號,它包含了人類生活和生存所必需的走、跑、跳、投等基本運動技能。

少年兒童從小參加田徑運動的鍛煉,有利于全面提高身體素質,促進堅強體魄的形成和身心的健康成長。正因為田徑運動具有較高的鍛煉價值,長期以來,無論是在體育教學中,還是在課外活動中,田徑類的內容都占有了較大的份額。但是,由于傳統田徑內容的成人化、形式的競技化、器材的專業化阻礙了田徑運動在學校的開展,越來越多的學生喪失了學習田徑運動的興趣,田徑類教材漸行漸遠。

國際田聯發起的“少兒趣味田徑”項目,根據少兒生理、心理等發育特點制定出的一套以短跑、耐力跑、跳躍、投擲等田徑基本項目為內容的活動游戲,將更多的趣味性融于田徑運動中,用一種新的項目組織、競賽形式來發掘少年兒童的基本田徑技能,讓其在享受快樂田徑運動游戲的同時,提高身體素質、培養團隊精神,造就拼搏競爭的決心和信心。

       

    寧陽學校于2011年8月被授予國際田聯少兒趣味田徑實驗學校,從而擁有一套少兒趣味田徑器材,趣味性、便捷性、安全性、專業性、系統性的器材給我與眾不同的視覺沖擊,帶來別樣的感覺。在接下來的新學期體育教學中,“少兒趣味田徑”成了我教學的嘗試。我常常思考怎樣去教?如何用好這些器材?通過閱讀“國際田聯少兒趣味田徑——實踐指南”知道有適合小學不同年齡階段的運動項目。這些運動項目的學練必須通過體育教學來實現。

    從體育課堂教學方面而言,“少兒趣味田徑”教學首先應定位在它必須是一節教學課,是為了教學(目的)去用器材,而非為了用器材去上課; 其次,體育課課堂教學是有目的的教學行為,它應該圍繞本課教學目標做到:有常規(有序、有效地組織)、有主線(運動技能的著眼點,教學重難點)、有教與學(解決教學重點、突破教學難點的方法手段跟進)、有負荷(這是體育課與其他學科顯著的區別)、有歡笑(學生的情感體驗應是愉悅的)。“少兒趣味田徑”說到底,關鍵詞還是“田徑”兩字,怎樣才能讓學生跑得快、跑得輕松;怎樣才能跳得遠、跳得高;怎樣才能擲得遠、擲得準……發展學生的基本活動能力,這都是有動作技術技能要求的,這就要靠教師對教材內化理解處理、靠教師的“教”與學生的“學練”來解決。“興趣”固然可以從色彩艷麗、別致新穎的器材上獲得,但關鍵還在于方法手段的不斷改革與創新。

    例如,面對小學低年級學生為了提高快速跑的能力,培養快速跑興趣,促進學生身體協調性和靈敏性發展。可以通過“短跑/跨欄跑接力跑”項目的教學來實現。

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